herramientas para el manejo del estrés docente en tiempos de covid

Desde Aulas en Paz estamos trabajando por el bienestar docente y la promoción de la convivencia pacífica. Aquí el video del webinar del jueves pasado pincha aquí para ver

RESULTADOS DE ENCUESTA A PADRES ACERCA DE REGRESO A CLASES PRESENCIALES: Segunda parte

Entrevista en la Doble G Radio...

Feliz de participar en ésta bella iniciativa de la Profe Maria Eugenia de la IEO Gran Colombia

Pincha aquí para verla

Estaremos en la Doble G Radio!!!!

Nos han invitado a participar del programa radial de la Institución Educativa Gran Colombia en Buga, para hablar de un tema importante por estos días "Estrategias para afrontar el desafío de la escolaridad en casa", así que los esperamos mañana a las 7:30pm en la Doble G Radio.

Para escuchar y ver nuestra participación, solo tienen que pinchar en el siguiente link: Entrevista Radial Gran Colombia y vernos por Facebook live

RESULTADOS DE ENCUESTA A PADRES ACERCA DEL REGRESO A CLASES PRESENCIALES: Primera Entrega

Nuevo Webinar sobre estrés docente

LA IMPORTANCIA DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DE SUS ESTUDIANTES

No es el estrés que nos haga caer, es cómo respondemos a las situaciones de estrés.

Wayde Goodall

 

 

Por años se pensó que la práctica educativa debía estar inscrita en el escenario de la formalidad, articulándose al rigor racional y limitando las emociones a la vida privada de los individuos. No obstante, a la luz de los nuevos conocimientos y de las circunstancias propias del mundo global, se ha entendido a la emoción como parte fundamental del acto educativo en tanto que puede determinar su éxito o fracaso.

 

El sistema educativo se enfrenta entonces a un desafío importante al reconocer su responsabilidad de educar a personas con capacidad para desenvolverse en la sociedad actual, integrarse, participar de forma activa y eficaz en el marco de las nuevas formas de convivencia y ciudadanía, que además son diversas no solo en cuanto a sus características físicas y mentales, sino también en sus formas de concebir el mundo y la vida.

 

De esta manera, ha venido en aumento el interés por el desarrollo socioemocional del alumnado, tomando conciencia de la importancia que tienen no solo los aspectos cognitivos, sino también las emociones y afectos en aras de favorecer el desarrollo integral, así como el propio bienestar docente.

 

Y precisamente, hablar de la formación y del desarrollo de competencias socioemocionales en los alumnos requiere necesariamente fijar la vista en uno de los actores principales del sistema educativo: el profesor. Tal y como Sutton y Wheatly (2003) señalan, la competencia emocional de los docentes es necesaria para su propio bienestar personal y para su efectividad y calidad a la hora de llevar a cabo los procesos de enseñanza / aprendizaje del aula, en general, y para el desarrollo socioemocional en los alumnos, en particular.

La figura del maestro o docente ejerce una gran influencia en los estudiantes, constituyéndose en referentes de los alumnos no solo por lo que enseñan sino también por las cosas que hacen, la forma como actúan, reaccionan y afrontan su propia vida. Hay estudios que indican la importancia de la contribución del docente en el desarrollo socioemocional de sus estudiantes, la cual parece tener efectos duraderos en sus vidas adultas (Birch y Ladd, 1996; Murray y Greenberg, 2000; Pianta, Hamre, y Stuhlman, 2003).

Enrique Chaux asegura que en “algunos casos de la formación ciudadana ocurre casi exclusivamente de manera implícita, a través de lo que se ha llamado currículo oculto, es decir, por medio de las prácticas cotidianas en el aula y en la institución educativa que reflejan ciertos valores y normas que no se hacen explícitos, pero que sí generan aprendizaje en los estudiantes” (Chaux, 2004, pág. 14). Las instituciones educativas en la organización académica elaboran los criterios, planes de estudio, metodologías y procesos en la formación de los estudiantes, estos aspectos se materializan día a día en las prácticas pedagógicas. Sin embargo, es el diario vivir, con el ejemplo, en lo que sucede en el aula, lo que no se planea, sino que se vivencia, en esas relaciones directas que suceden en la clase para que ese aprendizaje sea significativo. No por nada dice el adagio “el ejemplo vale más que mil palabras”.

De allí que el compromiso del docente con su propio desarrollo socioemocional tenga un impacto tan importante en el desarrollo de las habilidades socioemocionales de sus alumnos. No puede un niño aprender a pedir lo que quiere de manera asertiva, si escucha a los adultos a su alrededor pronunciar sus deseos gritando, agrediendo o imponiéndose de manera violenta. Siempre doy este ejemplo en mis formaciones y es que un niño en un salón de clase no aprenderá que hay que hacer silencio en algunas ocasiones si su profesor grita desde el tablero ¡SILENCIO POR FAVOR!... el niño aprende en este caso, que gritar es una alternativa para captar la atención de los demás y poder decir lo que quiere.

Mito 7: TDAH

Mito 6: TDAH

Mito 5: TDAH

Opinión de los padres con respecto al regreso a clases presenciales en Colombia

Los invito a diligenciar esta corta encuesta  (pincha aquí) acerca de la opinión que tenemos los padres de familia para el regreso a clases presenciales.... No olviden:

1. Dar like a nuestra página
2. Compartir la encuesta a tantos padres como puedan
3. Estar atentos a los resultados en una semana